INTERNET Y NUESTROS HIJOS/AS

como padres/madres debemos estar siempre al tanto de lo que hacen nuestros hijos/as tengan la edad que tengan, con quienes, juegan, quienes son sus amigos/as, a donde van, saber si se encuentran en situación de peligro y qué actividades recreativas o productivas les favorece. Desde Intelect@ os queremos ayudar. Os aportamos unos consejos que son muy interesantes:

-  Hable frecuente y abiertamente con sus hijos sobre posibles riesgos que existen en Internet.

-  Ubique el computador en áreas comunes del hogar (estudio, sala, etc). Para poder trabajar junto a ellos o bien ver lo que ellos están visualizando en el monitor pudiendo así ver si utilizan la cámara web con quien establecen comunicación.

- Elabore un reglamento con normas claras para el uso de Internet en el hogar (horario, duración de la conexión, forma de uso) y comuníquelo a sus hijos. Además, vigile su cumplimiento. 

 - Acompañe a sus hijos a navegar en Internet; conozca y evalúe cuáles son sus sitios favoritos y las redes sociales en las que participan y quienes son sus amistades en estas redes. Además si sus hijos visitan salas de chat, utilizan programas de mensajería instantánea (como Messenger), videojuegos en línea u otras actividades en Internet que requieran un nombre de usuario para identificarse, ayúdeles a elegirlo y asegúrese de que dicho nombre no revela ninguna información personal.

-  Configure el “SafeSearch” del motor de búsqueda de Google para evitar que aparezcan páginas con contenido sexual explícito entre los resultados de una búsqueda. Seleccione la opción “Utilizar el filtro estricto”; este filtra tanto texto explícito como imágenes explícitas.

-  Tenga en cuenta que cuando los menores son objeto de ciberacoso, “cyberbullying” o de Grooming, casi nunca lo manifiestan voluntariamente. Por lo regular guardan silencio sobre este problema, haciendo que esta práctica sea muy difícil de detectar y eliminar. Al estar con ellos también servimos de protección ante estos casos de acoso.

-  Muestre a sus hijos cómo respetar a los demás cuando se usa Internet . Que no hagan con otros lo que no les gustaría que les hicieran a ellos.

- Evite que sus hijos asistan a un café Internet a realizar alguna consulta o tarea.Y si es necesario acompáñeles. Y si van a casa de unos amigos, intenten que los padres sean igual de responsables con respecto al uso de internet que Vds.

-  Averigüe qué acciones ejecutan actualmente en el Centro Educativo donde estudian sus hijos/as para hacer que el acceso a Internet dentro de la Institución sea seguro. Ventile este tema abiertamente en las reuniones de padres de familia.

- Si instala un router inalámbrico para tener acceso a Internet en el hogar, ubíquelo en un sitio al cual tengan acceso en todo momento personas adultas. De esta forma es más fácil controlar los horarios de acceso a la red ya que  solo con desconectar el aparato de la fuente de energía, cesa el acceso a Internet.

- Aleccione a sus hijos (dependerá de su edad y madurez) para que confíen en su propio instinto. Si algo en Internet los pone nerviosos, deben tener la suficiente confianza para expresarlo a un adulto responsable sin temor a que se les prohíba su uso o se les castigue.

- Ante la más mínima sospecha de acoso, bullying, de intento de vulnerar la intimidad...Conozca y tenga a mano los números telefónicos y las páginas Web de las autoridades de su país, ante las cuales puede denunciar estos delitos informáticos.

Por Pilar Verdugo Merino

Psicopedagoga Infantil

las mejores cosas de la vida son gratis

TEXTO PARA REFLEXIONAR

A veces, sólo a veces...
Retirarse no es rendirse,
ni estar en contra es agredir.
Cambiar no es hipocresía

y derrumbar no es destruir.
Estar a solas no es apartarse,
y el silencio no tener qué decir.
Quedarse quieto no es por pereza,
ni cobardía es sobrevivir.
Sumergirse no es ahogarse,
ni retrocedes para huir.
No se desciende trastabillando,
ni el cielo ganas por bien sufrir.
Y las condenas no son eternas,
ni por perdones vas a morir.
A veces, sólo a veces...
Hace falta lograr soltarse,
izar las velas, abandonarse,
dejar que fluya, que el viento cambie,
cerrar los ojos y enmudecer.

MARÍA GUADALUPE MUNGUIA TISCAREÑO
Pintura de: Hugo Urlacher

ACOSO ESCOLAR

 ¿ QUÉ HACER ANTE EL ACOSO ESCOLAR ?

El acoso escolar (bullying) es un comportamiento agresivo e intencional. Se produce por una relación asimétrica de poder donde un grupo abusa de este poder en contra de otro. Esta conducta violenta  es repetitiva y se expresa  de diferentes formas (física, verbal, etc. ). Sucede también el silencio de quienes son testigos de estos hechos (otorgando legitimidad a estas acciones).
La prevención y eliminación del fracaso escolar consiste en un compromiso común para intercambiar la exclusión, la violencia y el acoso por una convivencia segura sin temor.

LA VICTIMA

• Presenta falta de   confianza en si  mismo. Son inseguros, autoimagen negativa y autoestima baja, llegan incluso al  auto desprecio.
• Suelen  aparecer    lesiones  físicas  que  la  víctima  justificar diciendo que ha tenido caídas o pequeños accidentes.
• Pérdida o rotura de sus pertenencias escolares o personales de forma frecuente.
• Cambios importantes  en el comportamiento y en el humor. Muestran  tristeza,  llantos,  apatía,  irritabilidad,  extraños  y huidizos. Parecen distraídos, absorto en sus pensamientos.
  Disminuye el rendimiento escolar. Presenta falta de atención, desinterés, desmotivación.
• No quiere ir al colegio, no acude a excursiones, no sale con sus amigos usa diversas escusas, enfermedad. Falta al colegio. No tiene amigos en su tiempo de ocio
• Síntomas    psicosomáticos    (vómitos,   dolor   de   cabeza, estomago, micción nocturna).
• Aparecen pesadillas, cambios en el apetito.

EL AGRESOR

• Falta de empatía con el sufrimiento de los demás. No le preocupa las emociones de los otros.
• Suele mostrarse prepotente y dominante, autosuficientes
• Son comunes los comportamientos agresivos, de los que se enorgullece.
• Habla despectivamente de sus compañeros, y se burla de ellos.
• No cumple normas en casa ni en el colegio.
• No  se  hace  responsable  de  su  conducta, no  pide perdón.
•  Presentan falta de control de impulsos.
• Poco tolerantes y nada solidarios
• Recurren  excesivamente  a  la  violencia,  creen  que pueden obtener éxito social humillando a otros y desconfían de los demás.

PAUTAS GENERALES

• Trabaja   para   evitar   la   violencia.  Evita  la reproducción de la misma, enseña alternativas a la misma.
• Trabaja  en  la  prevención  de  las  victimas, desarrolla la autoestima y la confianza
• Rompe con la conspiración del silencio
• Educa en la igualdad.
• Aplica pautas de disciplina: enseña limites
• Educa en la solución de conflictos.

COMO AYUDAR A LA VICITMA

• Escucha,   haz que se sientan libres para contar lo que están viviendo.
• Hazles saber que no es su culpa
• Dales tu apoyo, que sientan que no están solos para solucionarlo.
• Estate    atento    a    los    cambios    en comportamiento

COMO AYUDAR A LOS AGRESORES

• Desarrolla su empatía.
• Enséñale a socializarse y la importancia de las normas.
• Trabaja sus habilidades sociales.
• Dialoga con él y hazle de ejemplo.

Por Celia Rodriguez

UNA DULCE LECCIÓN DE PACIENCIA

UNA DULCE LECCIÓN DE PACIENCIA

Para reflexionar....Tendrás paciencia para leerlo...?

Cuentan que un taxista de Nueva York llegó a la dirección y tocó el claxon. Después de esperar unos minutos volvió a tocar el claxon. Como esa iba a ser la última carrera de su turno, pensó en marcharse, pero en su lugar, estacionó el automóvil y caminó hacia la puerta y llamó... "Un minuto", respondió una frágil voz de anciana. El taxista oyó algo que se arrastraba a través de la puerta.

Después de una larga pausa, la puerta se abrió. Una pequeña mujer de unos 90 años estaba de pie ante el taxista. Llevaba un vestido estampado y un sombrero con un pequeño velo, como alguien sacado de las películas de los años 40.

A su lado había una pequeña maleta de nylon. El apartamento parecía que no había sido habitado durante años. Los muebles estaban cubiertos con sábanas.

No había relojes en las paredes, ningún chisme ni utensilio en los mostradores. En el rincón había una caja de cartón llena de fotos y cristalería.

"¿Sería tan amable de llevarme la maleta al coche?", dijo. El taxista  llevó la maleta al taxi y regresó para ayudar a la anciana.

Ella se agarró a su brazo y lentamente caminaron hacia la acera.

La anciana no paraba de agradecer la amabilidad del taxista. "No es nada", le dijo "Solo intento tratar a mis clientes del modo en que me gustaría que trataran a mi madre".

"Oh, usted es un buen muchacho", dijo ella. Cuando se metieron en el taxi, ella le dio una dirección y entonces le preguntó al taxista: "¿Le importaría llevarme por el centro?"

"No es el camino más corto", respondió rápidamente el taxista.

"Oh, no me importa", dijo ella, "No tengo ninguna prisa. Voy de camino a un hospicio".

El taxista miró por el retrovisor. Los ojos de la anciana brillaban. "No me queda familia ninguna", prosiguió con una suave voz. "El médico dice que no me queda mucho tiempo." El taxista extendió el brazo lentamente y paró el taxímetro.

"¿Qué ruta quiere que tome?", preguntó.

Durante las siguientes dos horas, dieron vueltas por la ciudad. Ella le enseñó al taxista el edificio donde años atrás había trabajado de ascensorista.

Pasaron por el barrio donde ella y su esposo había vivido de recién casados. La anciana le hizo parar frente a un almacén de muebles que una vez había sido un salón de baile en el que ella había bailado de niña.

Algunas veces, la anciana le pedía que aminorara la marcha enfrente de algún edificio o esquina en concreto y se sentaba mirando fijamente en la oscuridad sin decir nada.

Cuando el primer esbozo de los rayos de sol aparecían por el horizonte, ella dijo de repente: "Estoy cansada. Vámonos ya".

El taxista condujo en silencio hacia la dirección que ella le había dado. Era una edificio bajo, como un pequeño sanatorio, con una camino de entrada que pasaba por debajo de un pórtico.

Dos camilleros salieron tan pronto como paramos. Eran solícitos y resueltos, observando cada movimiento de ella. Debían de haber estado esperándola.

El taxista abrió el maletero y llevó la maletita hasta la puerta. La mujer ya estaba sentada en una silla de ruedas.

"¿Qué le debo?", preguntó buscando en el monedero.

"Nada", dijo el taxista.

"Por favor, tiene que ganarse la vida", respondió ella.

"Hay más clientes", respondió el taxista.

Casi sin pensar, el taxista se inclinó y le dio un abrazo. Ella se abrazó a el fuertemente.

"Usted ha dado a una vieja un pequeño momento de alegría", dijo ella. "Gracias".

El taxista caminó hacia la tenue luz de la mañana... Detrás de él se cerró una puerta. Fue el sonido del cierre de una vida.

El taxista no recogió ningún cliente más en aquel turno. Condujo sin dirección alguna sumido en sus pensamientos. Durante el resto de aquel día, apenas pudo hablar. ¿Qué hubiera ocurrido si a aquella señora le hubiese tocado un taxista furioso o impaciente por terminar el turno? ¿Qué hubiera ocurrido si él se hubiera negado a hacer la carrera o si solo hubiese tocado el claxon una vez y se hubiera marchado?

Entonces pensó que no había hecho nada más importante que aquello en su vida.

Estamos condicionados a pensar que nuestras vidas giran alrededor de grandes momentos.

Pero los grandes momentos muchas veces nos pillan desprevenidos y por sorpresa, envueltos maravillosamente en lo que otras personas considerarían un momento sin importancia.

DE ASPAU

DÍA DE LA NO VIOLENCIA

SOLO HACE LOS DEBERES SI ME SIENTO CON ÉL

“Todas las tardes tengo que sentarme con mi hijo de 9 años a hacer los deberes. Si lo dejo solo no hace nada. Me gustaría que fuera más autónomo. No me importa aclararle alguna duda, pero que hiciera la mayoría solo. ¿Qué puedo hacer?“

Esta es una consulta que nos ha llegado a nuestro correo.  

Desde INTELECT@MÁLAGA vamos a intentar proporcionaros una ayuda:

1. POR QUÉ SE PRODUCE

Este problema se puede producir por alguna o varias de las siguientes circunstancias:

a. Se ha creado un hábito

El niño se ha acostumbrado a realizar los deberes con un adulto (madre, padre, abuelo/a...) y se ha establecido el hábito de hacer los deberes acompañado, explicándole las instrucciones de lo que tiene que hacer y se le confirme si la tarea está bien hecha o no.

b. Dependencia

Además se ha creado una dependencia del adulto: no es capaz de afrontar las tareas por sí mismo.  El niño suele expresar rápidamente que no entiende o no sabe lo que tiene que hacer. Normalmente cuando tiene que hacer un ejercicio pregunta directamente : ¿Qué hay que hacer? De esta forma no intenta buscar soluciones o alternativas para resolver lo que le están pidiendo, no se para a pensar ni a buscar soluciones. 

Por otro lado, necesita que el adulto le confirme que está haciendo lo correcto. Es más cómodo para él que le digan que tiene que hacer y desde luego tiene la seguridad de que lo va a hacer bien.

c. Se refuerza una conducta inadecuada

Al realizar las actividades con la ayuda de su madre o padre, está recibiendo una atención especial: los adultos están centrados totalmente en lo que está haciendo. Recibir atención de forma exclusiva siempre es reforzante para los chicos y contribuye a que esa conducta se mantenga en el tiempo.

El comportamiento que se quiere corregir (estudiar con ayuda de un adulto) obtiene un “premio”: la atención exclusiva de sus padres, que hace que ese comportamiento se afiance más.

2. QUÉ HABRÍA DE LOGRAR

Es posible que muchas familias no hagan de esta situación un problema, es más, vean adecuado trabajar con sus hijos. En este caso, no hay nada que afrontar.

Sin embargo, desde el punto de vista psicopedagógico  nosotros recomendamos que poco a poco el niño sea capaz de afrontar los deberes escolares por sí mismo sin una dependencia de sus padres, siendo así cada vez más autónomo aunque es necesario revisarles, corregirles y ayudarles siempre que pidan ayuda.

Depender de los adultos para realizar los deberes tiene el inconveniente de cualquier dependencia. Entre otras cosas que en determinadas situaciones, como los exámenes, no contarán con esa ayuda y los resultados no serán positivos.

CONDENAN A LOS PADRES DE 4 NIÑOS POR NO LLEVARLOS AL "COLE"

No es la primera vez que pasa ni, desgraciadamente, será la última (don Emilio todavía sigue condenando a chavales a aprender a leer y escribir, lo cual demuestra que la lacra del absentismo escolar persiste). Un juzgado de Alicante ha condenado a los padres de cuatro niños por no llevarlos al ‘cole’. Son noticias que conviene difundir a modo de aviso a navegantes.

Aquí va la información. Es de la agencia EFE. “El Juzgado de lo Penal número 2 de Alicante ha condenado a los padres de cuatro niños a pagar multas que ascienden a un total de 2.160 euros por un delito de abandono de menores al no evitar el absentismo escolar de sus hijos durante el curso 2010-2011, según una sentencia hecha pública hoy. En el fallo se precisa que uno de los cuatro menores, matriculado en un instituto de educación Secundaria, no asistió ni un solo día al centro durante ese año lectivo.Los otros tres, matriculados en primero y cuarto de Primaria y primero de ESO, presentaron un alto grado de “absentismo crónico”, superando el cincuenta por ciento de las faltas de asistencia, con el consiguiente retraso escolar.

El tribunal considera probado que los progenitores “incumplieron durante el curso 2010-2011 el deber legal de procurar una adecuada formación y educación de sus hijos”.

( del Blog de D. Emilio Calatayud)

CONDENAN A LOS PADRES DE 4 NIÑOS POR NO LLEVARLOS AL "COLE"

No es la primera vez que pasa ni, desgraciadamente, será la última (don Emilio todavía sigue condenando a chavales a aprender a leer y escribir, lo cual demuestra que la lacra del absentismo escolar persiste). Un juzgado de Alicante ha condenado a los padres de cuatro niños por no llevarlos al ‘cole’. Son noticias que conviene difundir a modo de aviso a navegantes.

Aquí va la información. Es de la agencia EFE. “El Juzgado de lo Penal número 2 de Alicante ha condenado a los padres de cuatro niños a pagar multas que ascienden a un total de 2.160 euros por un delito de abandono de menores al no evitar el absentismo escolar de sus hijos durante el curso 2010-2011, según una sentencia hecha pública hoy. En el fallo se precisa que uno de los cuatro menores, matriculado en un instituto de educación Secundaria, no asistió ni un solo día al centro durante ese año lectivo.Los otros tres, matriculados en primero y cuarto de Primaria y primero de ESO, presentaron un alto grado de “absentismo crónico”, superando el cincuenta por ciento de las faltas de asistencia, con el consiguiente retraso escolar.

El tribunal considera probado que los progenitores “incumplieron durante el curso 2010-2011 el deber legal de procurar una adecuada formación y educación de sus hijos”.

Artículo del blog de D Emilio Calatayud

DESCANSE EN PAZ MILIKI

PROGRAMA "PROGRESA" PARA NIÑOS CON DIFICULTADES

RECETA FÁCIL: HACEMOS PAN CON NUESTROS HIJOS

El pan es un alimento exquisito y nutritivo, que puede integrarse perfectamente en todas las comidas de los niños. Su aporte de hidratos de carbono, minerales, vitaminas y fibra, y su contenido en grasas, lo hace importante en la alimentación infantil.

Pensando en ello, hemos preparado una receta de pan tradicional, muy fácil y práctica de hacer, para que padres e hijos puedan elaborarla en casa y disfrutar juntos de este apetitoso pan. Les invitamos a ir a la cocina, reunir los ingredientes y a poneros manos a la masa. 

Ingredientes:

• 310 g harina de fuerza
• 175 g de agua templada
• 20 g de aceite de oliva
• 15 g levadura fresca de panadería
• 1 cuchara (pequeña) de sal

Consejos: Se puede añadir a la masa del pan cereales como linaza, avena, sésamo, etc., que lo dejarán aún más exquisito y nutritivo.

Preparación para la receta de pan casero:

1- Se mezcla bien la harina con la levadura.

2- Se añade el aceite y el agua templada (muy despacito), y se mezcla bien con una cuchara de madera.

3- Cuando la masa esté homogénea, se añade la sal y se amasa otro poco hasta que quede una masa manejable y uniforme.

4- Se engrasa un recipiente de cristal (de los que van con tapa de pirex), y se introduce la masa en forma de bola. Taparlo y dejar que la masa descanse por una horita.

5- Cuando crezca la masa, la pincelamos con aceite, le damos unos cortes diagonales en la superficie y espolvoreamos con un poquito de harina.

6- Introducir el pan al horno precalentado. Dejar que se ase el pan, a 220ºC, durante aproximadamente una horita.

Cuando se nota que el pan tiene un color marrón clarito, sacarlo del horno para que descanse sobre una rejilla. Ahora solo queda dejarlo enfriar para disfrutar de este delicioso pan, hecho con sus propias manos. Seguro que os saldrá muy, muy rico.

DETIENEN A UN MENOR DOS VECES EN SIETE HORAS POR PEGAR A SU MADRE

En la Conferencia del Juez D. Emilio Calatayud, ya nos alertó sobre el aumento tan impresionante que está teniendo la violecia filio-parental( de hijos hacia padres) sobre todo en jóvenes de clase media- alta.

Os adjuntamos un artículo publicado hoy en el Diario Sur, que verifica este aviso

DETIENEN A UN MENOR DOS VECES EN SIETE HORAS POR PEGAR A SU MADRE

La mujer denunció que su hijo, de 14 años, le propinó varios puñetazos en el brazo y un golpe en la cara que le rompió las gafas. 

Un menor ha sido detenido dos veces en apenas siete horas por presuntos malos tratos a su madre, a la que habría propinado golpes en un brazo y en la cara. La mujer decidió avisar a la Policía Local de Málaga, ya que, como ella misma confesó a los agentes, temía que las agresiones pudieran ir a más.

La primera llamada la hizo a las dos de la tarde del lunes. Una patrulla de la Jefatura de Carretera de Cádiz acudió al domicilio. Fue la propia afectada la que les abrió la puerta y les explicó lo ocurrido. Según confirmaron fuentes policiales, los episodios violentos se habrían producido durante las dos últimas semanas, en las que los insultos se convirtieron en habituales. Supuestamente, fue agredida varias veces por su hijo; al parecer, en una ocasión llegó a pegarle por no darle dinero.

La gota que colmó el vaso cayó esa mañana. La madre denunció que el menor le propinó varios puñetazos en el brazo. Los agentes se dirigieron al adolescente, que se encontraba en esos momentos en la vivienda, puesto que, además, había decidido dejar de ir al instituto. Cuando le preguntaron por lo sucedido, él reconoció los hechos, según las fuentes.

Los policías locales le leyeron los derechos por presuntos malos tratos en el ámbito familiar y lo trasladaron a las dependencias del Grupo de Investigación y Protección (GIP), especializado en este tipo de casos. La madre también les acompañó para formalizar la denuncia.

Los agentes informaron a la Fiscalía de Menores para que adoptara una decisión sobre el adolescente. La representante del Ministerio Público determinó que se le entregara a la progenitora a la espera de ser citado para prestar declaración.

Escondido en una esquina

Pero el joven no se marchó con su madre. Al saberse en libertad, echó a correr y escapó de los agentes, que lo localizaron minutos después escondido en una esquina de una calle cercana. A continuación, una patrulla lo llevó al domicilio familiar.

A las 21.00 horas, la mujer volvió a marcar el 092. La víctima contó al operador que la atendió que, al llegar a casa, su hijo volvió a agredirla. Presuntamente, le dio un golpe en la cara y, a causa del mismo, le rompió las gafas. Tras el incidente, el menor se fugó de la vivienda.

Desde la sala de la Policía Local se avisó al GIP para que se hiciera cargo del caso. Una unidad de este grupo se desplazó al lugar y se entrevistó con la mujer. Tenía las gafas rotas.

Los agentes efectuaron una batida por la zona en busca del joven. No tardaron en encontrarlo. Al ver a la policía, el menor emprendió la huida a la carrera. Llegó a cruzar una avenida muy transitada para escapar de ellos. El semáforo estaba en verde para los conductores, por lo que «puso en peligro» su integridad física y la de los demás usuarios de la vía, resaltó una de las fuentes consultadas.

Delito de resistencia

Los policías le dieron alcance al otro lado de la calle. Le leyeron nuevamente los derechos por supuestos malos tratos en el ámbito familiar, al que añadieron un presunto delito de resistencia a la autoridad.

Del mismo modo, volvieron a llevarlo a las oficinas del GIP para instruir diligencias, las segundas del día por el mismo asunto. Y, al igual que hicieron a mediodía, le preguntaron a la fiscal de guardia qué hacían con el detenido una vez que culminaran el atestado. En esta ocasión, la representante del Ministerio Público dispuso que el menor pasara la noche en el calabozo y que, al día siguiente, se le pusiera a disposición de la Fiscalía.

Artículo sobre " el Móvil" del Fiscal de Menores D. Emilio Calatayud

Las compañías de telefonía deberían avisar de que los ‘móviles’ pueden generar adicción en los menores

Emilio Calatayud

Buenas, soy Emilio Calatayud. No pretendo que lo que voy a escribir suene a prohibición. Son solo recomendaciones. Estaría bien que los teléfonos móviles -y también otros aparatos de eso que llamamos nuevas tecnologías de la comunicación- incluyeran, además de la hoja con las instrucciones de funcionamiento, una serie de consejos destinados sobre todo a los padres y los menores. Me refiero a avisos del tipo: “Los teléfonos móviles -o Internet- provocan adicción”. O: “Este aparato puede ser usado para cometer delitos contra la intimidad”. Tampoco estaría de más que se recordase a los padres que son ellos lo que tienen que pagar las indemnizaciones por los delitos que cometan sus hijos menores de edad. Habrá quien piense que es una exageración lo que digo, pero es que los móviles suelen ser el ‘regalo estrella’ para los niños y, me temo, que los padres no somos muy conscientes de lo que ponemos en manos de nuestros hijos. Son herramientas muy buenas, pero también pueden ser utilizadas para cometer infracciones. De hecho, está ocurriendo,  y más a menudo de lo que sería deseable: grabaciones de vejaciones, amenazas, etc. Lo vemos a diario en los juzgados de Menores. Recientemente, di una charla para empresarios y, entre ellos, había responsables de compañías de telefonía. Pues les dije lo mismo que estoy diciendo aquí. No creo que por eso perdieran negocio. Al contrario. Los padres agradecerían que se les vendieran teléfonos diseñados para niños. Incluso se podría hacer por tramos de edad: teléfonos para niños de diez a doce años, de doce a catorce, etc. Insisto, no se trata de prohibir nada, si no de educar.
Un saludo.

Emilio Calatayud All rights reserved. 

VALORES A TRANSMITIR

A continuación os mostramos algunos de los valores que defendemos en Intelect@ .

¡ Qué bonito para el cuarto de nuestro hijos/as ! .Pero desde luego no queremos que quede como un simple poster, debe servirnos de reflexión a los padres, para que con nuestro ejemplo consigamos transmitirles estos valores.

Conferencia del Juez D. Emilio Calatayud

El equipo de Intelecta Málaga al completo, asistió a la conferencia ofrecida de forma totalmente desinteresada, por el Juez del Juzgado de Menores de Granada D. Emilio Calatayud. 

Organizada por la Fundación Cesare Scariolo, que trabaja con los niños que están recibiendo tratamiento contra el cáncer

Mas adelante publicaremos fotos y un resumen de la magnífica conferencia con la que nos deleitó.

¿ cÓMO PODEMOS AYUDAR A NUESTROS HIJOS EN SUS ESTUDIOS?

¿CÓMO PUEDEN LAS MADRES Y LOS PADRES AYUDAR A SUS HIJOS E HIJAS EN LOS ESTUDIOS?

Es fundamental tengan la edad que tengan, que les apoyemos, ayudemos y les creemos los hábitos necesarios para el estudio. Para ello os vamos a dar algunos consejos:

En primer lugar, CREANDO UN AMBIENTE DE ESTUDIO EN CASA. Es muy importante crear unas condiciones o un clima familiar que favorezca el estudio, entre ellas podemos destacar:
- Un lugar adecuado para estudiar, alejado de los ruidos, con iluminación suficiente, una silla con respaldo, una estantería para colocar los libros y demás útiles de estudio y una mesa amplia. En la habitación no debe hacer ni mucho calor (da sueño) ni frío (desconcentra).
- Fomentando valores y hábitos, como el esfuerzo, favoreciendo que sea una persona trabajadora, constante, voluntariosa. Para ello es importante inculcar unos buenos hábitos de estudio que en estas edades significan trabajo diario (un par de horas) y, generalmente, a la misma hora. Hay que conseguir que el estudio en casa sea una rutina. Para ello hay que evitar que en ese tiempo tengan otras tareas que realizar o que estudien con la tele puesta o con internet abierto, con música, etc.
- Proporcionándoles los medios necesarios para el estudio: diccionarios, libros de consulta, enciclopedias o información vía internet, acceso a la biblioteca municipal, etc.
- Realizando actividades en el tiempo libre de la familia que tengan relación con el mundo de la cultura: leer libros y revistas, visitar museos o exposiciones, asistir a actividades culturales, etc. Favoreciendo actividades en su tiempo libre que desarrollen su cultura musical, el aprendizaje de otro idioma o su actividad física o manual.

En segundo lugar, ACTUANDO COMO MODELOS A IMITAR: Los padres y madres son el primer y más importante modelo en el que los hijos e hijas se mirarán, por ello el ejemplo es la mejor enseñanza. Es importante que los padres muestren interés por la cultura; tengan y lean libros, periódicos y revistas en casa; y hablen y comenten en la familia sobre estas y otras cosas.

En tercer lugar, COLABORANDO CON EL PROFESORADO TUTOR de sus hijos e hijas. Si van bien en los estudios, una entrevista a mitad del trimestre puede ser suficiente. Si tienen dificultades, o suspenden algunas asignaturas, es conveniente acudir una vez al mes y acordar con el profesorado algunas medidas para su mejora. 

En cuarto lugar, motivarles para que estudien empleando TÉCNICAS DE ESTUDIO. Muchos problemas de los estudiantes son debidos a una mala memorización, a que estudian inmediatamente antes del examen y a que no emplean un procedimiento adecuado para comprender lo estudiado.

En quinto lugar, ANIMAR Y SUPERVISAR el estudio. Animar significa reconocer los avances por pequeños que sean, valorar el esfuerzo realizado y reforzar las buenas conductas de estudio. Supervisar significa estar al tanto de lo que hacen, controlar sus hábitos de trabajo, evitar que se los salten, conocer cómo van en el instituto hablando con el tutor o la tutora, revisar la Agenda con frecuencia, etc. Supervisar significa también aplicar consecuencias positivas (premios) o negativas (castigos) según lo realizado.

En nuestro Centro de Intelect@ impartimos cursos de Técnicas de Estudios individualizadas y adaptadas a las distintas edades y necesidades. 

Por Pilar Verdugo Merino

EMILIO CALATAYUD EN MÁLAGA

Conferencia de D. Emilio Calatayud Magistrado y Juez de Menores nº 1 de Granada
El próximo VIERNES, tenemos la suerte de poder asistir a esta conferencia.
YA OS CONTAREMOS !!!!!

Relación entre la ansiedad social parental y la ansiedad infantil

Los padres diagnosticados con el trastorno de ansiedad social son más propensos que los padres con otras formas de ansiedad, a involucrarse en conductas que pueden poner a sus hijos en mayores riesgos de desarrollar ansiedad. Estos fueron los resultados de un reciente estudio realizado por investigadores del Centro Infantil Johns Hopkins.

Investigaciones anteriores habían vinculado la ansiedad parental con la ansiedad en los niños, pero no se había establecido si las personas con ciertos trastornos de ansiedad, realizan comportamientos especificos que provocan angustia en los niños. Esto motivó a los investigadores del centro infantil Johns Hopkins a intentar identificar tales conductas en los padres con trastorno de ansiedad social (el tipo de ansiedad con mayor prevalencia). Estas conductas incluyen falta o insuficiencia de cariño y afecto y altos niveles de críticas y dudas contra el niño. Según los investigadores, estos comportamientos aumentan la ansiedad en los niños y pueden incrementar la probabilidad de desarrollar un trastorno de ansiedad.

“La ansiedad parental debe ser considerada como
un factor de riesgo y los terapeutas deberían
discutir estos riesgos con sus pacientes.”

Los investigadores analizaron la interacción entre 66 padres ansiosos y sus 66 hijos, que tenían entre 7 a 12 años. Entre los padres, 21 habían sido previamente diagnosticados con ansiedad social, y 45 habían sido diagnosticados con otro trastorno de ansiedad, incluyendo trastorno de ansiedad generalizada (TAG), ataques de pánico y trastorno obsesivo compulsivo (TOC). Se les pidió a las parejas de padres e hijos que trabajaran en dos tareas concretas,: preparar discursos sobre sí mismos y que replicaran diseños complejos utilizando el dispositivo Etch-a-Sketch. Se les otorgó a los participantes 5 minutos para cada tarea y se les observó por medio de cámaras de vídeo.

Utilizando una escala de 1 a 5, los investigadores evaluaron la calidez y afecto de los padres hacia sus hijos, críticas, expresiones de duda sobre el desempeño de los niños y la habilidad de completar tareas, concesión de autonomía y el control parental.

Los padres diagnosticados con ansiedad social mostraron menos calidez y afecto hacia sus hijos, los criticaron más y expresaron más seguido sus dudas sobre la habilidad del niño para desarrollar las tareas. No se encontraron diferencias significativas entre los padres controladores y conocedores de autonomía.

La Dra. Golda Ginsburg, experta en ansiedad infantil y directora de la investigación, explicó:

“Existe un amplia gama de trastornos de ansiedad, así que lo que hicimos fue concentrarnos en la ansiedad social y encontramos que la promoción de las conductas de ansiedad por parte de los padres pueden ser únicas y no necesariamente comunes para todas las personas con ansiedad.”

La prevención de la ansiedad infantil es crítica ya que
los trastornos de ansiedad son unos de los más
prevalentes en la sociedad y por lo general
pasan desapercibidos.

El equipo investigador enfatiza que el estudio no examina directamente si las conductas de los padres provocan ansiedad en los niños, pero existe abundante evidencia que si sostiene tal relación.
“La ansiedad parental debe ser considerada un factor de riesgo para los niños con ansiedad y los terapeutas deberían discutir estos riesgos con sus pacientes. Los niños con una propensión hereditaria a la ansiedad no sólo se vuelven ansiosos debido a sus genes, así que lo que necesitamos son maneras de prevenir los catalizadores ambientales, en esta caso los comportamientos de los padres,” añadió Ginsburg.

La prevención de la ansiedad infantil es crítica ya que los trastornos de ansiedad son unos de los más prevalentes en la sociedad y por lo general pasan desapercibidas. Los investigadores sostienen que demoras en el diagnóstico y tratamiento pueden conllevar a la depresión, abuso de sustancias y pobre desempeño académico.

Fuente: Hopkinschildrens.org

EL CEREBRO JUVENIL SE VUELVE INSENSIBLE A LA VIOLENCIA

El cerebro juvenil se vuelve insensible a la violencia A pesar de que se trata de una de las preguntas más recurrentes de la era audiovisual, los expertos todavía no han llegado a un consenso. Al fin y al cabo, la violencia emerge como consecuencia de múltiples factores sociales y biológicos. Un estudio publicado esta semana en 'Journal of Social Cognitive and Affective Neuroscience' inclina la balanza hacia el lado que ya contaba con más partidarios: el de quienes sostienen que una sobredosis de escenas brutales lleva a los adolescentes a insensibilizarse ante ellas. El razonamiento es lógico: a fuerza de ver imágenes de sangre, disparos y puñaladas, los chavales acaban por aceptarlas como un elemento más de la vida cotidiana. Además, este tipo de contenidos caen sobre un terreno abonado, ya que, según exponen los autores del nuevo trabajo, "la adolescencia es una etapa de la vida sensible a los efectos adversos de la violencia en los medios". De hecho, hay estudios que muestran que las representaciones de agresiones resultan más atractivas para la juventud, que precisamente se identifica más con los personajes antisociales. Todo lo anterior concuerda plenamente con el sentido común. Pero, como bien saben los científicos, las intuiciones y la especulación no siempre llevan a las mejores conclusiones. Se precisa una demostración, que puede ser de carácter estadístico (comprobar si los adolescentes más expuestos a películas y videojuegos cruentos son los que se comportan de forma más destructiva) o, como en el caso de la nueva investigación, fisiológico. Resonancia magnética Un equipo de neurocientíficos observó -mediante la técnica conocida como resonancia magnética funcional- cómo reaccionaban los cerebros de 22 voluntarios varones de entre 14 y 17 años mientras veían escenas de agresiones. Los adolescentes tuvieron que ver varias veces los mismos fragmentos de películas o juegos violentos. Algo así como una sesión continua de contenidos poco recomendables. El objetivo era observar qué ocurría en las regiones cerebrales que suelen activarse ante los estímulos de esta naturaleza. La resonancia magnética confirmó que la respuesta de dichas zonas se atenuaba a medida que los jóvenes veían más imágenes. O, dicho de otro modo, se volvían insensibles de tanto verlas. Este efecto fue más intenso en aquellos participantes que habían visto más películas cruentas y habían pasado más horas ante la consola antes del estudio. Y aún se comprobó algo más. Se utilizó otro indicador que constató la pérdida de sensibilidad de los jóvenes. Unos electrodos colocados en sus dedos midieron la conductividad eléctrica de la piel, que se altera con el sudor y constituye una buena medida del estado emocional. Pues bien, estos sensores también mostraron una progresiva relajación tras la visualización de numerosos vídeos impactantes. Los resultados de este análisis ponen de manifiesto que, tal y como se dice del ser humano en general, el cerebro tiene la capacidad de acostumbrarse a todo. "La exposición a estos contenidos desactiva las respuestas emocionales", explican los investigadores. Al cabo del tiempo, prosiguen, esta desensibilización tiene efectos permanentes, puesto que los jóvenes dejan de valorar "las consecuencias de la violencia y, por lo tanto, puede incrementarse la probabilidad de que vean la agresión como un comportamiento aceptable". Finalmente, acabarán haciendo lo que ven. Sin embargo, otros expertos discrepan y creen que entre tolerar la violencia y ponerla en práctica va un buen trecho. En sucesos tan extremos como los asesinatos de compañeros de colegio no se puede echar la culpa -al menos, no en exclusiva- a la emisión de películas violentas en los medios audiovisuales