martes, 19 de marzo de 2013

EL "CIBERACOSO", MÁS PROPIO DE CHICAS

Uno de los vídeos de www.yocontrolo.es, iniciativa para prevenir el acoso.
  • Ellas usan más las redes sociales; ellos dedican más tiempo a jugar
  • Los varones, menos dispuestos a invertir tiempo en una estrategia de acoso
  • Hasta un 13% de los adolescentes admite haber sufrido acoso en la Red
  • Los casos han aumentado un 150% en cuatro años
Hasta un 13% de los adolescentes admite haber sufrido acoso en la Red, según un estudio realizado por universidades europeas y el Centro de Seguridad en Internet entre 2.000 adolescentes de 14 a 17 años de toda España. Y, curiosamente, el fenómeno presenta diferencias en función del sexo: ya sea como víctimas o verdugos, es más frecuente entre las chicas.
"Las chicas son mucho más usuarias de las redes sociales y de las herramientas de comunicación en Internet, que es precisamente donde con más frecuencia se presenta el ciberacoso. Las utilizan durante más horas y tienen perfiles con más amigos. Los varones suelen dedicar más tiempo a los juegos", explica Guillermo Cánovas, director de la ONG Protégeles, dependiente del Programa de Seguridad de la Comisión Europea.
Según sus datos, los varones están menos dispuestos a invertir tiempo en planear una "estrategia de acoso", mientras que las niñas "son mucho más metódicas y si, por ejemplo, tienen un problema en clase, discuten con amigas cómo afrontarlo" y planean la estrategia a seguir. Los chicos "son más viscerales" y, ante un conflicto, es más probable el enfrentamiento verbal "o incluso que lleguen a las manos en el patio, y queda ahí. Las chicas tienden a 'dosificar' y "es más propio de ellas crear un perfil falso en Internet y enviar mensajes y amenazas".
El estudio revela, además, que al 90% de las víctimas femeninas el acoso les afecta de forma muy especial en sus vidas, frente al 75% de los varones.

Aumentan un 150% los casos

Entre 2008 y 2012 se denunciaron en España 1.705 casos de 'ciberbullying'. "En realidad son muchos más, sigue siendo un fenómeno oculto", explica Guillermo Cánovas. El fenómeno va en aumento: ha crecido un 150% en los últimos cinco años, y continúa en ascenso, en paralelo a la popularización de 'smartphones' y tabletas, y al descenso de la edad de inicio en el uso de estos dispositivos.
"Mientras que antes tenían que esperar a llegar a casa para poder conectarse, ahora pueden hacerlo desde sus tabletas o sus teléfonos inteligentes en cualquier momento del día", explicado Cánovas. Además, "hay menores que no serían capaces de acosar presencialmente, pero sí en internet", refugiados en el anonimato. "Las herramientas en sí mismas no generan agresividad o violencia, pero dan lugar a que algunos se atrevan a cosas a las que no se atreverían físicamente".
Este tipo de acoso tiene unas características que lo hacen especialmente preocupante. Por un lado, la participación de terceros, a veces sin conocer a la víctima, que hace que se multiplique el número de acosadores. Por otro, puede perdurar en el tiempo, de modo que, incluso cuando ha terminado el problema en el centro escolar, el acoso puede continuar en Internet. Puede ser un grupo de Facebook titulado "Odio a Carlos", un falso perfil de la víctima, propagación de rumores o fotos con comentarios humillantes...
Y no da 'tregua' al acosado. Hasta ahora, la víctima sufría el acoso en el colegio, pero fuera de horario escolar estaba tranquilo. El 'ciberbullying' le priva también de eso. "Los menores acceden ahora a las redes sociales, a sus correos o a otros contenidos de forma constante a lo largo de todo el día. La consecuencia para los menores acosados es que no pueden descansar, no pueden desconectarse de la situación de acoso, y se sienten amenazados o perseguidos estén donde estén. Pueden recibir mensajes en el autobús, en su dormitorio, en vacaciones... la situación de acoso les acompaña allá donde vayan", explica Ana Oliaga, psicóloga de Protégeles.

De acosado a acosador

El estudio auspiciado por la Comisión Europea ofrece otro dato sorprendente: el 47,8% de los adolescentes europeos que ha sido víctima de acoso se ha convertido posteriormente en acosador. El 70% que ha sometido a alguien a 'ciberacoso' reconoce acosar a otras personas. El 18,3% reconoce hacerlo semanalmente.
La autoestima es una constante en los acosadores. Una autoestima a la que ellos llaman "respeto" y que en realidad responde más a autoritarismo. "Se basa en utilizar el rechazo y el ataque público hacia otros para intentar reafirmarse, controlando o machacando a otros menores". "Nos sorprende y preocupa la cantidad de menores que, habiendo sido víctimas de 'ciberacoso', después son capaces de reproducirlo sobre otros compañeros y someterles a la misma tortura" señala Cánovas.
Además, la mayor parte de los acosadores dice no ser consciente del daño que infligen, que califican de "broma". Hasta que no ven los efectos que provocan en las víctimas, no se percatan.

El papel de los colegios

Por otra parte, Cánovas percibe un cambio en la percepción del acoso por parte de los centros escolares. Hasta un 7% de las llamadas que recibe la línea de atencion de Protégeles procede de colegios. "Muchos colegios no saben aún hoy que tienen la obligación de intervenir en los conflictos que se produzcan entre sus alumnos, aunque éstos sucedan fuera de las instalaciones escolares. En el caso del ciberacoso se trata de una obligatoriedad muy clara, ya que además estas situaciones suelen estar directamente relacionadas con otros hechos que se producen también dentro del recinto".
Por este motivo, la Comisión Europea ha puesto en marcha la campaña Superkids online, que arranca este martes en España, Dinamarca, Italia y Polonia. Dirigida a profesores y alumnos de entre 10 y 12 años, ofrece una página web con vídeos, documentos y 'tests' para abordar el problema desde los centros escolares.
El Mundo 19.3.13

domingo, 17 de marzo de 2013

ORIENTACIONES  PARA  DETECTAR  PRECOZMENTE LA  DISLEXIA 

Los maestros debemos estar atentos a cualquier comportamiento especial de nuestros alumnos. En el caso de la disléxia debemos poner mucho de nuestra parte para ayudar a estos alumnos, ya que sabemos  que se trata de un síndrome muy complejo, y deberemos actuar rapidamente si detectamos la aparición de algunas de las siguientes dificultades (no siempre  aparecen todas):

1. Dificultades para discriminar visual o auditivamente.
2. Dificultades para discriminar sonidos y o símbolos.
3. Dificultades en la lectura, la ortografía y la escritura.
4. Dificultades en la discriminación e identificación de fonemas o sílabas.
5. Dificultad en la comprensión del texto que ha decodificado.
6. Dificulta para escribir, aún contando con un buen nivel de lectura.
7. Déficit de memoria a corto plazo (de trabajo), frente a materiales visuales y auditivos.
8. Problemas en al secuenciación auditiva y sensorial.
9. Problemas de organización y autoadministración, es especial lo relacionado con el lenguaje escrito, los párrafos y redacciones.
10. Problemas con los símbolos y las operaciones matemáticas. ¿Afecta la dislexia las demás áreas del aprendizaje escolar?

Sin duda que sí, de ahí la necesidad de actuar tempranamente para evitar que la dislexia invada y se extienda a todas las áreas de estudio del niño.

martes, 12 de marzo de 2013

POEMA PARA EL DÍA DEL PADRE

Os dejamos un poema para que vuestros hijos/as se lo reciten a sus papás





TE QUIERO MUCHO PAPÁ
Y TE QUIERO DAR UN BESO
ME GUSTA CUANDO ME CANTAS
Y CUANDO ME LEES CUENTOS.

CUANDO ESTÁS CERCA DE MÍ
ME GUSTA ESCUCHAR TU VOZ
ERES EL MEJOR PAPÁ
POR ESO TE QUIERO YÓ.

sábado, 9 de marzo de 2013

SOCRATES

¿ YO? , YO NO TENGO MIEDO A NADA





Es muy común escuchar que los niños tienen miedo a la oscuridad.
Psicológicamente es normal ya que este tipo de temor es característico de una etapa evolutiva del psiquismo humano necesaria para la constitución de la psiquis. Los terrores nocturnos, el miedo a la oscuridad, a quedarse solo y a los extraños, entre otros, son algunos indicadores naturales del proceso evolutivo, por ello, en el caso de los niños, no debería ser una preocupación.

Ahora, si estas manifestaciones naturales de la evolución del psiquismo se mantienen o resurgen más allá de la infancia, hay algo en el proceso normal que no se está consolidando adecuadamente.

Jugar en la oscuridad durante el día, con las persianas de la habitación bajadas, es ideal para que los niños vayan aceptando la oscuridad como algo natural.  De esta forma, se desmitifica la oscuridad como tal y el niño se familiariza con la ausencia de luz. Esta actividad permite al niño disfrutar con juegos como las sombras de los dedos en la pared, la búsqueda de cosas escondidas o las adivinanzas sobre lo que está tocando y no ve. Inventar secretos para acabar con los monstruos también ayuda al niño a dominar el miedo a la oscuridad.

Para  los niños es importante superar este miedo, y para ellos, en Intelect@ Málaga trabajamos por medios de juegos en nuestro taller de " ¿ YO? ,YO NO TENGO MIEDO A NADA, SOY  ... SIN MIEDO"  la superación de estos temores infantiles.

PARA MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA PONERSE EN CONTACTO CON NOSOTROS

lunes, 4 de marzo de 2013

SÍNDROME DE POTOCKI-LUPSKI




¿Qué es el síndrome de Potocki-Lupski (LPT)?-Síndrome de Potocki-Lupski (LPT) es una enfermedad descubierta recientemente vinculada a una duplicación del cromosoma 17p11.2, que puede causar una serie de problemas de salud como retraso del desarrollo, problemas del habla, dificultades de alimentación, apnea del sueño, el autismo, la hiperactividad y bajol tono muscular .

¿Cuáles son las características clínicas de la LPT?
  1. Baja tono muscular desde la infancia
  2. Problemas de alimentación, por ejemplo, dificultad para masticar o tragar, o ambos
  3. Retraso en el desarrollo
  4. Apraxia verbal (retraso del habla causado por la planificación de las cuestiones de motor)
  5. Apnea del sueño (se despierta su hijo temprano o en la mitad de la noche?)
  6. Trastorno del Espectro Autista: autismo, síndrome de Asperger 
  7. Posibles defectos del corazón
  8. Hiperactividad
Las características antes mencionadas clínicas de LPT cambiará con el tiempo a medida que el niño crece y se desarrolla.