domingo, 17 de noviembre de 2013

miércoles, 13 de noviembre de 2013

ABRAZOS DE HADA

A lo largo de la vida tenemos la oportunidad de representar diferentes papeles. Un día bebés....otro niños, novios, madre o padre, tal vez jefe....taxista, enfermera o piloto. Las posibilidades son infinitas, pero pocas veces tenemos la oportunidad de ser hadas. 

Yo tuve esa suerte. Fui hada por unos minutos maravillosos y todavía hoy, aunque ya pasó mucho tiempo, cuando necesito encontrar con urgencia fuerzas para enfrentar ciertas dificultades del día a día, en esas horas complicadas en las que falta inspiración o valor, suelo cerrar mis ojos y recuerdo aquellos momentos mágicos que un niño me regaló.
Evocando aquellas sensaciones me siento de nuevo poderosa, capaz, valiente y buena tal y como cualquier hada debe sentirse.
Aquel niño llamado Daniel, tenía cuerpo de hombre cuando nos encontramos, bastante más alto que yo y mucho más corpulento, casi cuarenta años y una sonrisa espectacular. Él caminaba por el mercado admirando los colores de los productos, se iba parando para acariciar el brillo de algunas latas y sonriendo con aquella boquita que tienen los niños Down hecha especialmente para besar y decir cosas cariñosas.
Yo ni me había dado cuanta de su presencia, corriendo como iba con esa prisa ridícula de las personas que trabajan, compran , cocinan y conducen como si el tiempo siempre se estuviera agotando. ¿ Mi excusa? me temo que la misma que tienes tú....corremos porque es corriendo que vivimos, sin saborear.
El caso es que Daniel sí se fijó en mí, a él le gustó lo que vió, unos ojos azules, un pelo largo, una falda de flores... y sin que yo lo notase se puso a seguirme.
Mientras yo iba escogiendo algunas cosas de las estanterías y colocándolas en el carrito canturreando una canción de moda , él venía siguiendo cada uno de mis pasos, hasta que paramos delante de los productos lácteos mientras yo me decidía por algunos de los sabores. Fue en ese momento que él no resistió más y alargando la mano cogió con extrema delicadeza un mechón de mi pelo con dos dedos.... y dio un leve tironcito esperando que yo me volviese a mirarlo con aquella carita suya sonriendo como sólo un niño de dos años sabe hacerlo.
Con todo.
Así que me volví me dí de frente con aquellos ojos brillantes y preciosos y automáticamente comprendí porqué la naturaleza hace que las personas con síndrome de Down tengan esos rasgos tan característicos, evidentemente sólo puede ser para no llevarse unos buenos bofetones en el mercado cuando tiran a las mujeres del pelo.
Ese pensamiento me hizo reír por dentro e instantáneamente traté de devolver la sonrisa lo mejor posible, sabiendo que la suya era imbatible, pero intentando ofrecer una de la misma calidad dentro de mis posibilidades, mientras pensaba que así terminaría nuestro contacto humano.Dos desconocidos que por un segundo se encuentran, se sonríen se asoman uno dentro del otro, se tocan por dentro y sigue cada uno su camino como planetas flotantes .
Pero él no pensaba igual , y sin previo aviso hizo la pregunta más interesante que nunca alguien me había hecho en la vida:
- ¿ Eres una mamá o un hada?
Ni siquiera dudé un segundo. De la misma manera que él miraba para mí esperando mi respuesta , yo también lo miraba y pensé ingenuamente que diciendo "sí" le estaría regalando un instante de fantasía a un ser desfavorecido.
Simplemente por jugar, porque soy una impulsiva sin freno, con voz firme y sin alterar un sólo músculo, le dije mirándolo muy calmamente:
- ¡Un hada! Claro.
La sonrisa de él se hizo aun mayor, sus ojos por increíble que parezca brillaron más todavía , un brillo diferente de sabiduría ancestral y respondió con una voz especial, dulce, linda y feliz:
- ¡ Yo lo sabía!
Ese hubiera sido el momento perfecto para que yo sintiese vergüenza de aquella mentira mía pero él no lo permitió. Generoso y bueno, puro como era, se acercó a mí, me rodeó con sus brazos y cuidadosamente me abrazó. Apretando, saboreando el momento, oliéndome... todo con tanta suavidad y alegría como jamás nunca nadie lo había hecho ni lo haría jamás.
La vida me trajo abrazos de hombre, de amigas, de hijos, abrazos de fuego, abrazos de hola y de adiós, pero ese fue mi primer, único e irrepetible abrazo de hada.
Y él, para rematar su faena aún añadió:
- ¡Nunca había abrazado a una hada!
Yo, que debía estar lamentando haber sido tan atrevida, no tuve tiempo de nada, me entregué a su abrazo tratando de retribuírselo con todas mis ganas, agradecida y conquistada por aquella pureza tan llena de cariño.
Fueron muchos encuentros , muchos abrazos con Daniel y su madre, Nelsa, pero forman parte de otras historias que tal vez un día cuente.
Hoy quería apenas recordar aquel momento, el regalo, cuando alguien me miró con tanta ternura que se metió en mi corazón para siempre.
Y hoy es un buen día para hacerlo porque hoy hace quince años que murió. Un día que no es como todos, es un poco más triste, porque me hace llorar al pensar que se fue el niño que sabía transformar en hadas a las mujeres del mercado.

Isabel Pérez Salas (Promissao)  en Down España y Fundación Málaga

DISLEXIA: Orientaciones para padres

Nuestro hijo tiene 8 años y leía mucho peor que sus compañeros. Lo hemos llevado a un especialista y nos ha dicho que nuestro hijo padece dislexia. Estamos muy agobiados. ¿Qué es la dislexia? 
Esta es una situación con la que nos podemos encontrar los profesionales que trabajamos en la escuela y entre un 5 y 10 % de los padres de niños con edad escolar.
Dislexia. Orientaciones para trabajarDefinir este término en este espacio tan breve no es tarea fácil pero voy a facilitar algunas orientaciones.
  1. Personalmente me gusta más utilizar el término “trastorno de la lectura”, tal y como lo hace la Asociación Americana de Psiquiatría (DSM-IV TR) porque describe mejor lo que ocurre y conlleva la esperanza de que es algo recuperable. El término dislexia parece más bien como algo irreversible y crónico.
  2. Padecer un trastorno de la lectura (o dislexia) significa que uno o varios de los procesos que intervienen en la lectura no está funcionando correctamente (disfunción) y por tanto, no permite al alumno utilizar la lectura como los demás niños de su edad. En estos casos el rendimiento intelectual en general es correcto (por ejemplo, el Cociente Intelectual está dentro de los valores normales). Parece que sólo está afectada la lectura y los procesos que conlleva.
  3. En la lectura intervienen diferentes procesos: perceptivos (percibir e interpretar las letras y palabras), léxicos (leer correctamente las palabras), sintácticos (interpretar las diferentes estructuras sintácticas, signos de puntuación…)  y semánticos (extraer el significado de lo leído, integrarlo en la memoria y realizar inferencias).
  4. Algunos de los síntomas que aparecen en los niños que padecen trastorno de la lectura son:
    1. Tienen una tasa de errores superior a sus iguales cuando leen. Los errores suelen ser: omitir letras de una palabra o palabras completas; sustituir una letra por otra; sustituir palabras al leer; añadir letras o palabras en la lectura.
    2. Su velocidad lectora, medida como promedio de palabras por minuto, es significativamente inferior al promedio de su edad: leen más despacio, realizan repeticiones espontáneas de palabras, hacen pausas inadecuadas antes de determinadas palabras, siguen la lectura con el dedo, entrecortan las palabras…
    3. En ocasiones confunden letras similares: p-b-d-q; m-n-u-ñ-h; etc…
    4. Tienen dificultades para comprender oraciones, instrucciones escritas y estructuras sintácticas más complejas (por ejemplo, las oraciones de relativo o las oraciones en voz pasiva)
  5. En muchos casos aparecen dificultades (o trastornos) asociados a sus dificultades lectoras, sobre todo:
    1. Pobre desarrollo de la conciencia fonética, es decir la capacidad de analizar los sonidos del habla (dificultades sobre todo a nivel de fonemas).
    2. Dificultades de orientación espacial: dificultades para imitar gestos en espejo, identificar derecha – izquierda…
    3. Dificultades visioperceptivas: problemas para reproducir dibujos sin sentido, varias figuras geométricas o líneas que siguen diferentes trayectorias; dificultades para discriminar dibujos similares o símbolos.
    4. Tiene dificultad para trabajar con otro tipo de símbolos: números, signos matemáticos…
    5. Su rendimiento está por debajo del promedio de su edad en tareas de memoria visual inmediata y tareas de ritmo.
    6. Suele haber antecedentes familiares de dificultades con la lectura: el papá o la mamá padecieron dificultades similares.
    7. Aumenta la presencia de otros signos neurológicos menores.
  6. Muchas de las dificultades lectoras se manifiestan en la escritura, pero propiamente dicho, una cosa es el trastorno de la lectura y otra el trastorno de la escritura, aunque en muchos casos los niños padecen ambos trastornos. El trastorno de la lectura se recupera en la mayoría de los casos siempre y cuando se den algunas condiciones.
De Jesús Jarque